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【摘 要】税收课程的设计必须以办税员岗位工作任务为依据，以培养职业能力为核心；根据税务机关的要求、企业要求和学生职业发展的需要来确定教学内容；根据工作程序和认知的规律组织教学内容；并采用任务驱动、项目教学等新的教学模式实现课程教学改革。 【关键词】税收； 精品课程； 实践教学； 职业教育改革 广州番禺职业技术学院会计专业税收课程（也称税法、税收实务或企业办税业务）是2008年级精品课程，也是被、教育部列入示范性建设院校重点建设专业及专业群建设项目的重点建设课程，笔者为课程负责人，其为该课程编写的《税收实务》被列入级 十一五 规划教材。本文根据教育部关于职业教育改革的文件精神，结合该院在建设级精品课程中的思考和做法，对税收课程设计作简要论述。 一、税收课程设计的基本思路 课程是针对某一特定工作领域而形成的学领域，课程是基于工作体系的教学过程的规范化、系统化。会计类专业的主要工作岗位之一是企业办税员岗位。办税员岗位的工作任务主要有三个：一是办理以纳税申报为目的的会计核算，是从原始凭证开始的基础核算环节；二是依法处理纳税人与的经济关系，是以纳税申报表为主要载体的关键环节；三是依法保证纳税人利益最大化的纳税筹划，是对涉税事项进行全面设计的提升环节。这三项工作任务决定了 税务会计 、 税收实务 和 纳税筹划 三门课程有其各自不同的学领域。税收实务需要解决的问题是：在税务会计核算的基础上根据纳税筹划的目的来依法处理好与税务部门的经济关系。 办税员岗位 处理与税务部门的经济关系 的具体工作任务有三个：一是依法办理纳税申报，明确税收法律关系双方主体的权利和义务；二是按时缴纳税款，办理税款结算，具体履行纳税义务；三是办理为申报缴纳服务的相关程序性和事务性工作。分析这三项任务不难发现：办理税款缴纳只是一笔简单的转账结算，相关的程序性和事务性的工作又主要是为纳税申报服务的，因此，核心的工作任务就是：纳税申报。依法办理纳税申报是税收课程的核心。 怎样学会依法办理纳税申报？第一步是要对税法进行认知和辨析。例如：自己所任职的单位是不是属于某税种的纳税人，如果是，计税依据是什么，缴纳的比例有多大，有无优惠等，这是办理纳税申报的基矗第二步是对税法各要素的综合运用，得出应纳税额的多少，明确经济利益关系。例如：知道自己所在的单位是企业所得税的纳税人，也知道相关的法律规定，但如何把各相关税法要素中关于收入、扣除、抵免、优惠等熟练地结合起来，则是正确申报纳税的核心。第三步是将认知、辨析和综合运用税法的结果通过法定的程序以法定的形式明确下来，这就是纳税申报，是办税程序的关键操作环节。基于这种从 认知 到 运用 到 操作 三步走的思路，本课程根据工作过程的性质按照不同税种分别设定学项目。在每一个学项目中对相应税种内容的编排顺序大致分为三部分：第一部分通常是税种的 含义和内容 ，通过这一部分的学使学生认知和辨析该税种的主要税法要素，即认知和辨析征税范围、纳税人、税率、减免税等；第二部分通常是 应纳税额的计算 ，通过这一部分内容的学使学生学会税法要素的综合运用，得出该税种的应纳税额；第三部分通常是 申报和缴纳 ，通过这一部分的学学会履行纳税义务的具体操作程序，最终完成税款的申报和缴纳。 二、税收课程内容的选取 课程设计要考虑的内容包括为什么要开设这门课、这门课教什么、怎样教、谁来教、用什么来教以及要达到什么目标等内容。这些内容涉及到课程定位、内容选娶内容组织、表现形式、教学设计、教学方法、教学手段、教学资源、教师队伍、教学条件、教学评价等多方面内容。其中，教什么是课程的核心，决定着课程的其他方面。本课程在内容取舍上主要考虑了如下几个方面： （一）根据税务机关对企业办税人员的要求来确定课程内容 为保证企业办税员正确及时履行纳税义务，税务机关对办税员岗位提出了具体要求，这些要求是确定课程内容的重要依据。1999年7月1日，广州市税务局开始实施《广州市国税办税员管理办法》，2000年北京市地方税务局也出台了《北京市地方税务局关于纳税单位设置办税人员管理暂行规定》，随后东莞、佛山等城市也都发布了类似的管理办法。为适应这一需要，学院在选定课程内容时，参考了全国各地特别是周边地区税务局、地方税务局、海关等税收征收机关对办税员的要求，根据办税员的职责范围和能力要求来精选教学内容。 （二）根据行业企业对办税人员的要求来确定课程内容 办税员毕竟是企业工作人员，必须代表企业利益，其教学内容的选定必须符合企业对办税员的要求。由于税收差错和税收违法都可能给企业造成损失，因此，对基本的法定程序的掌握必然是代表企业利益的重要内容。从减少企业开支的角度看，应该为毕业生在办理纳税业务的同时做好节税工作打下基础，因而有关征免界限的职业判断、相关税收优惠政策等内容也是课程内容的重要组成部分。为便于毕业生依法代表企业履行纳税义务，在办理纳税业务的过程中维护企业权益，本课程的内容不再是简单的对税法条文的理解，而是以税法条文逐项落实到会计数据上为核心，教学内容的选定重点考虑了法律与会计的衔接。 （三）根据学生未来职业发展的需要来确定教学内容 学生在刚毕业的时候可能从事办税员工作，但从长远看学生必然向往会计实务界顶尖的注册会计师考试。税法是中国注册会计师资格考试的必考课程之一，中国注册会计师协会的专家在确定注册会计师考试税法课程大纲的时候充分考虑了注册会计师代理办税业务的需要，这一考试大纲的初衷也是面向税法的应用。本课程在教学内容的选取上基本涵盖了中国注册会计师考试税法课程考试大纲的主要内容。通过本课程的学，可以为学生将来参加注册会计师税法科目考试打下基础，为学生将来的可持续发展做好知识、素质和能力准备。此外，课程内容的确定也兼顾了会计从业资格证书考试的需要。 三、税收课程内容的组织 课程内容如何组织决定了教学过程和教学方法，从行业岗位的实际情况看，各税种的办税业务是办税员最重要的工作项目，这些工作项目具有工作顺序上的先后继起性，每一个项目中各个具体工作内容按照这一个项目本身的工作步骤也有完成顺序的先后，在考虑工作顺序的同时应适当考虑按照教学规律的要求对知识讲授、学生操作等活动进行组织与安排。 （一）按照工作项目的顺序安排和组织教学内容 在实际工作中有些工作项目的完成依赖于其他工作项目的结果，在教学过程中，如果没有前置项目的基础就会出现后续项目的空中楼阁状态。企业所得税在申报之前，必须列支营业税、消费税、城市维护建设税的申报结果，因此，在各个项目的顺序安排上按照实际工作中会计工作的内在逻辑将商品劳务税类别的几个办税业务项目放在企业所得税办税业务项目之前。在各个项目的办税业务中，由于最终的办税业务成果都是依赖于对纳税人、征税范围以及对应的经济业务的职业判断，因此，其教学步骤的设计依据实际工作的步骤，从对经济业务的判断开始，通过必要的核算归纳，然后作出纳税申报表。 （二）按照理论知识与实践技能相融合来安排和组织教学内容 税收理论都是通过各个税种的法律规范来体现的，如果按照传统的做法先讲理论后讲实践，学生由于没有感性认识，很难深入理解这些理论。如果将实践技能全部学完再讲理论，则学生在做实践项目时会知其然不知其所以然。本院的做法是将相关理论教学的内容嵌入各个相关工作项目中，穿插到企业办税业务的操作过程中。 （三）按照真实工作任务设计学性工作任务，实现课程与工作一体化 办税员的工作任务从总体上讲是将税法应用到具体的企业，这种税法的应用显然不同于刑法、民法等法律在法官和律师岗位的应用。刑法和民法的任务是以对事件的定性为主，而税法的应用是以应纳税额的量的确定为主。因此，办税员将税法应用到具体的企业工作是与会计核算的量的关系结合在一起的，其工作任务就是通过回答是否应该交税、应该由谁来交税、交什么税，最终确定交多少税和怎样交税等问题。这些问题反映到相关的教学内容上就是相应的学性工作任务：即如何确定纳税人、如何确定是否属于征税范围、如何确定应纳税额、如何完成缴纳程序等问题。这些任务再细化到各个步骤，就形成了每个学�？榈娜挝袂哪谌�。 四、税收课程教学模式的改革 教学内容改革需要教学模式创新的配套，要达到课程设计的目的必须重视学生在校学与实际工作的一致性，有针对性地采取各种行动导向的教学模式。 （一）采用任务驱动的方法主导教学过程，实现课堂与实训室的一体化 在课堂教学的组织过程中，课程改革之前的课堂教学的推进和引导力量主要是老师的讲授，通过老师的讲授带领学生进入未知领域�？纬谈母锖�，学生需要面对的是每一个工作项目，是完成工作项目的工作任务，课堂推进的主导力量是学生对完成工作任务方法的寻求，教师只是学生的引导者和课堂的组织者，是导演而不是主演。对每一个具体项目，老师只作基本的讲解，给定与实际工作岗位相同的工作任务，指出完成工作任务的基本过程和思路，给定与实际工作相同的原始凭证，由学生判断该项业务是否纳税以及如何申报纳税，最终要求学生拿出根据原始凭证通过核算得出的纳税申报表，教学过程与实际工作中的账务处理流程一致。这种教学处理使学生从抽象的数据处理回到了真实的会计核算流程中。 由于教学的过程也就是做的过程，课堂上需要大量的会计工作用品用具和耗材，需要完成工作的设备和软件，尤其是在网上申报纳税已经得到大面积推广的今天，计算机和纳税申报软件、网上银行软件是课程教学必备的基本设施，这就决定了这门课程不太可能在普通教室完成，因此，教室与实训室的一体化是实现教学方法改革的必要条件。与实际工作相同的原始凭证、账簿、纳税申报表、纳税申报软件和数据处理软件是教学改革的必要支撑。 （二）通过模拟项目与真实项目之间、社会实践和税法课程教学之间、具体工作与不同税收课程之间的工学交替，实现教学向工作岗位的迁移 虽然在本课程的边学边练中，每一节课的教学都会有学知识与完成工作项目的不断交替，但是，在整体的专业人才培养模式改革中，工学交替主要不是体现在某一节课的工作与学的交替进行上。工学交替的教学模式更多的是体现在三年的学周期中多门课程和实项目的交替。为实现本课程教学中的工学交替，本课程安排在两个学期完成教学任务，工学交替主要通过如下方式实现：一是通过学生参加暑期的社会实践活动来实现。当课程学到一半时，暑期社会实践活动开始，学生带着学过一半的税法课程走上社会实践岗位，体验和实践办税员工作；暑假完毕，回到学校继续税法课程课堂学。二是通过模拟的税法项目课程、真实的办税员业务项目操作、半年的顶岗实、税务代理以及纳税筹划等课程之间的交替，实现课程教学与真实工作项目的交替和行业岗位工作与不同税收课程的交替。 （三）按照 假项目假做、真项目假做、真项目真做 的逻辑顺序实现教学向岗位的迁移 这里的假是指 模拟 或者 仿真 ，这里的真是指真实的实际工作。 假项目假做是指在以实训室为课堂进行的课程教学中，办税业务的学内容是以仿真或者虚拟的工作项目为基础来进行学的，学生学的内容是工作项目而不是知识体系。通过给定某个工作项目所涉及的经济业务的仿真的原始凭证，由学生根据原始凭证运用自己的职业判断能力来对照税法确定相应的业务处理方法。这里的教学内容不再是对观念的教学，而是对工作项目的教学。 真项目假做是在税法课程完成之后，学生在校内 教学企业 会计项目中心进行的代理记账业务。这时的项目是真实的项目，由于同一个项目有多个项目组重复地做，而真实的原始凭证只有一份，因此，只有一个项目组做的是真实的项目，做出的纳税申报表是需要送交税务局的，做出的账证是要作为会计档案留存的。其他项目组的原始凭证是复印的，做出来的纳税申报表和账证只需要交给老师而不需要送到税务局。 真项目真做是指学生走出校门在企业办税员或税务师事务所和会计师事务所的税务代理岗位上进行的半年顶岗实，这时学生完成的都是真实的工作项目。由于周边地区规定报送企业所得税年度纳税申报表的同时必须附送企业所得税汇算清缴查账报告，周边的事务所在每年的1-5月人手非常紧张，学生实的及时加入，既为事务所及时补充了人力资源，也为学生集中学办税业务提供了很好的机会。责任编辑：小奇 关于纳税筹划的八大问题
【摘要】人力资源与无形资产是两个不同的概念，它们之间既有区别又有联系，理智地对两者进行分析和研究，找出它们各自在企业生产经营活动中所扮演的角色和发挥的作用是本文的目的所在。 导 语 人力资源是生产经营活动中最具活力的因素，是价值创造的惟一源泉。无形资产是人力资源智力劳动的成果和产物，在生产过程中它不创造新的价值。作为无形资产的技术在价值创造中会起作用，但不是独立起作用，而是在劳动中起作用，在劳动过程中发挥技术的作用。因此，从理论的角度来看，人力资源是属于可变资本的范畴，而无形资产是属于不变资本的范畴。在科学技术高速发展的知识经济时代，价值到底是由劳动创造的还是由技术和机器创造的，结论非常明确：价值是由人力资源的载体 劳动者所创造的！ 一、从两者在生产经营过程中的作用看，人力资源是主动因素，无形资产是被动因素 人力资源是生产经营活动中最活跃和起决定性作用的因素，是惟一具有主观能动性和创造性的因素。只有经过劳动者的劳动并由劳动者组织、控制、协调等，物质资源才能完成生产和再生产，增加社会财富。人力资源在社会生产和再生产过程中具有无可替代的重要作用。具体来看，企业的人力资源是企业所拥有的劳动者的能力，是体现在企业员工身上的才能，包括企业员工的专业技能、创造力、解决问题的能力、管理能力、文化素质、心理素质等。人力资源是最活跃的因素，无形资产从开发、设计到创造出来等一系列活动，都是由人来运作的，人才素质决定着一个企业无形资产数量的多少、质量的高低、管理的优劣。随着现代科学技术的发展，经济增长越来越依靠人的创造性智力劳动，人力资源在企业资源中的地位越来越突出。特别是在人类进入新世纪的第三次产业革命的今天，专有技术、专利和信息在生产活动中运用的越来越多，发挥的作用越来越大，这些要素无疑都是劳动特别是脑力劳动的成果。但它还不是劳动这个要素本身。正像资本和土地在很大程度上是劳动的成果但不是劳动本身一样。作为生产要素的劳动是指一般生理学意义上的体力和脑力的耗费这种行为与过程，而专有技术、专利和信息则是指这种过程和行为（在一定的客观条件下配合取得）的结果。这种结果一旦产生出来，就作为一种独立的力量对生产活动和整个社会活动发生重大而深远的影响。就是说，它们不仅是现代更高层次劳动的产物，也是新的历史条件下出现的新要求。 技术在生产中的作用必须通过劳动者的素质技能，即它必须变成劳动者的技能，变成劳动，才能在劳动中、在生产中发挥作用。这样，当我们说劳动创造价值时，已经包括了劳动者的体力劳动和脑力劳动，而脑力劳动主要就是技术，当然技术还包括运用身体的技术。技术不可能独立于劳动之外成为一个要素，技术必须是劳动的组成部分，是劳动的要素，它不是和劳动平列的一个要素，所以技术在价值创造中当然起作用，但它不是独立起作用，而是在劳动中起作用，是劳动的内在因素。不能设想没有技术的劳动，也没有不在劳动中发挥作用的技术。如果把技术和劳动对立起来，分割开来，技术就不成为技术、劳动也就不成为劳动了。同理，作为无形资产的专有技术，实际是劳动者素质技能的内容，它在劳动过程中创造价值，但不能将它独立于劳动，独立于劳动的专有技术不创造价值。由此我们可以说，劳动者本身的素质包含某些无形资产的要素，而无形资产是不能包括劳动者的技术的。但现在，在会计核算上将专有技术列为无形资产核算，这是值得商榷的。 计算机技术的一代一代更新，使劳动者的素质也在不断提高。这就是说，计算机技术本身是前一阶段劳动所包含的技术的体现。假如脱离开人这个主体，计算机只是一个物，它有很多功能，但是对一个不会使用它的人来说，它什么也不是。计算机和其他工具是同样的，体现的是技术的物化，是技术的成果，而且又可以反过来作为人进一步劳动的手段，或者说人的劳动是技术的发挥。此物比彼物体现或表现的技术高的原因在于制造此物的劳动者比制造彼物的劳动者技术高，而不是两个物本身有技术。 所以，在当代高技术经济兴起的大趋势下，人力资源日益成为现代财富和无形资产形成的主要源泉。知识技术是科学劳动的结晶，产品中知识密集本身就意味着有科学劳动体现于其中。创造知识密集的产品，也就是把原科学知识要素合并于生产和体现于产品之中，需要依靠人的活劳动的投入，特别是需要有高智力的活劳动的投入，而任何一种科学知识密集产品的形成既体现有原科学劳动的作用，又体现有活劳动，特别是智力性活劳动的作用�？杉�，知识技术在本质上是劳动力，知识技术的高财富创造力体现的是高级形态的人类劳动的生产力。 在知识经济时代，管理者、工程师、工人的科学技术知识和管理知识的提高不仅增加了有形物质财富，还大大增加了无形的财富，比如商标、专利、版权等。尤其在管理方面，只有知识才能提高管理思想和方法的科学性和有效性。在社会化大生产条件下，企业必须有经营管理，就像一个军队一样，总得有个指挥官，它是总的战斗力的体现。一个企业的职工包括第一线的工人，也包括管理层，而管理层的活动不仅是经营，也有一个协作的性质。这些人的有效劳动能对企业起到良好的影响。因此，知识作为能够创造使用价值的经济资源，发挥它创造性功能的载体是人，只有人才能使用它、驾驭它并利用它创造财富，所以自创商誉更多的是与人力资源相联系的因素。严格地说，商誉不应属于企业无形资产核算的范畴。 无形资产是人类科学劳动的产物，来源于人类科学劳动的高质量和高投入。研发无形资产 包括新技术、新工艺、新设备等的研发设计就是把原科学知识要素合并于生产和体现于生产过程中，这样就使得生产方式越来越先进；更多的生产作业由机器来做，机器作业效率也越来越高，在单位产品和使用价值形成中机器的贡献和 服务 越来越大。特别是信息技术服务于生产过程和组织管理中，替代了大量繁重的体力劳动和复杂的脑力劳动，极大地提高了劳动生产率。 二、从价值创造过程来看，人力资源创造新价值，无形资产参与使用价值的创造 人力资源是商品。与其他商品不同，这种商品的使用不属于一般的消费，而属于生产和劳动过程。生产过程中，这个商品的使用同生产资料的作用相比，具有截然不同的性质�：笳呓鍪巧奈镏侍跫�，前者却是财富和价值的创造者，它在把生产资料的价值转移到新产品中的同时，还往新产品中加进了新价值，这部分新价值除了补偿劳动力本身的价值以外，还有一个剩余额即剩余价值。劳动力商品独特的使用价值就在这里。如果说在简单商品与货币关系中使用价值仅是作为生产的一个要素、作为表现价值的一种被动形式而起作用的话，那么，在资本生产场合，劳动力的使用价值则表现为创造价值的决定性要素了，即变成了一种规定经济形式的因素。尽管这种作用仅限于劳动力这一种商品，但它却显示出 使用价值 这个经济因素在不同的社会经济条件下能够起到人们意想不到的全新的作用，这是使用价值在经济作用上的一种飞跃。 无形资产作为人类劳动过程中的积累和结晶，在生产过程中是和人力资源紧密相联系的，无形资产只有通过人力资源的作用才能在生产过程中发挥出作用。在生产过程中，人的诸劳动能力是主体生产力，而体现高技术的机器力和无形资产、原材料则是客体力，一旦人发动了高科技的生产工具对原材料进行加工，被活劳动之火点燃和发动，生产中的客体力就转化为主体力，高新技术的工具力就表现为人类活劳动的能力。更确切地说，高新技术工具力转化为被增强了的活劳动能力，不论人们使用的物质生产工具多么先进、数量多么庞大，不论使用的人力，即活劳动量是多么小，但生产过程中的强大的客体力 高新技术的工具力始终表现为主体生产力，表现为活劳动的生产力。而人类对机器设备进行技术革新、提高原材料的科技含量和品质的一切努力，都可增强人类劳动的物质装备，由此把更强大的客体生产力转化为人类劳动的生产力。因此，即使是智能机器的产品，也仍然有活劳动的对象化和客体化，本质上仍然是活劳动的产物，仍然是劳动创造使用价值和价值。采用新技术、新设备的高科技企业或行业在一定时间内能获得比别的企业或行业更多的利润的原因是什么呢？有的专家解释为新技术、高科技、自动化技术等包含着人的高级的、复杂的脑力劳动，但这种解释不具有说服力。因为新技术、高科技、自动化技术等里面包括劳动和运用它们 创造 价值，这是两个不同的问题，就象机器中包含劳动和机器 创造 价值是两回事一样。马克思的劳动价值理论能够完全解释清楚这个问题。从单个企业来讲，新技术、高科技、自动化技术应用的最大效果就是提高劳动生产率，但价值本身是通过社会体现出来的。当社会必要劳动时间还比较低的时候，先采用新技术的企业可以得到更多的价值，但当整个社会全部提高技术水平，整个社会总体劳动生产率较高的时候，那么原来的社会必要劳动时间就变了。因此，第一个运用新技术的企业获得的是超额剩余价值，但是当整个社会都提高的时候，超额剩余价值就不存在了。这个变化过程我们通过以下分析可以看得更清楚。 （一）在生产同种商品的部门内部，有一个企业率先采用先进技术、新技术，那么，该企业就会因产品的个别劳动时间小于社会必要劳动时间而获得一个额外的收入，由此有了更多的利润。这个企业获得的超额利润是因为 生产力特别高的劳动起了自乘的劳动的作用，或者说，在同样的时间内，它所创造的价值比同种社会平均劳动要多。 （二）一个部门整体采用了先进的技术，那么部门之间的竞争会使其他行业的一部分利润转移到这个行业中来。马克思的平均利润和生产价格理论解释了这个问题，等量资本在用活劳动少的先进部门获得与用活劳动多的部门相等的、某些条件下甚至更多的利润的事实，不仅不同劳动价值相抵触，反而是在只有活劳动才创造价值的基础上形成的。 （三）当一个行业普遍采用了新技术、先进技术时，垄断被打破了，新产品效应也逐渐减弱了，那就到了产品价格下降的时候了。这时候，新技术、先进技术使单位产品价值下降的作用就直接显现出来了。这就是为什么一种新技术推广开来，但相关产品的价格却不断下降的原因。 这样就可以清楚地看到，新技术、先进技术、自动化技术等的作用正是在于它们能够使人类以较少的劳动生产出大量的物质财富。也就是说，能在同样的劳动时间内增加生产量即使用价值量，而不是说它在同样的时间内创造更大的价值量。 根据马克思的活劳动是利润惟一源泉的理论，有人提出如何解释用活劳动少的先进企业反而获利多，进而提出 机器设备创造价值 的理论，甚至设想 一个没有劳动的商品生产社会 和 无人工厂 来否认劳动创造价值的理论。关于这个问题，笔者在前面已经用马克思的劳动价值理论、平均利润和生产价格理论作了详细的说明。现在主要来分析 一个没有劳动的商品生产社会 的 无人工厂 。关于这个问题，陈恕祥教授的分析是很有道理的。一般来说，很难有完全的 无人工厂 ，既使在科学技术和自动化程度很高的未来，也不可能完全摆脱人的操作和指挥。目前美国宇航局发射的 机遇 号火星车和 勇气 号火星车也是由地面的科学家来指挥和操纵的。退一万步来讲，假定有那么一天，有那么一个企业是无人工厂，那么它们产品的个别价值就等于所耗用的生产资料的价值，即W=C.但它们一定按生产同种产品的同一部门内其他 有人 企业的产品的社会价值出售，而且这个价值必定大于 无人工厂 产品的个别价值，否则，它就会因没有利润而无人经营了。这就是说，无人工厂的全部利润都是超额利润，只不过它不再是本企业所创造的，而是它所在的部门内其他企业工人创造的剩余价值的一部分。如果一个部门的所有企业都成了无人工厂，那么，全行业的产品都是价值等于所耗的生产资料价值，但其产品拿到市场上是按社会价值出售的（而不是无人工厂的个别价值），那这一部门的无人工厂就将其他部门工人的一部分必要劳动转化为自己的剩余劳动。这样看来，无人工厂的利润，是社会总剩余价值的一部分。如果全社会的企业都是 无人工厂 ，成了一个没有劳动而有生产的社会，那么，就应该没有商品交换、价值、货币、利润，人们的一切消费资料如同空气、阳光一样，不再是劳动的产品，可以无代价地获得，这时劳动是没有了，但价值也没有了，利润也没有了；再谈商品，再谈劳动就已经失去意义。 三、结束语 综上所述，人力资源是生产经营活动中最活跃的因素，它是创造新价值的惟一源泉。人力资源是指劳动者的劳动技能，但随着科学技术的发展，对人力资源的要求不再是单纯的体力劳动者，而是要有知识、技术的高素质的脑力劳动者，而这种劳动是倍加于简单的体力劳动的。而作为无形资产的技术、技能、专利等是脑力劳动的产物，新技术、新专利来源于脑力劳动的高质量和高投入。新技术在生产中的作用必须通过劳动者的素质技能，即它必须变成劳动者的技能、变成劳动力，才能在生产经营过程中发挥作用。这样，当我们说劳动创造价值时，已经包括了劳动者的体力和脑力，而这个脑力主要的就是技术。技术必须是劳动的组成部分，是劳动的要素，它不是和劳动并列的一个要素（更不能说无形资产包括了人力资源）。技术在价值创造中起作用，但它不是独立起作用的，它是在劳动中起作用，是劳动的内在因素，不能设想没有技术的劳动，也没有不在劳动中发挥作用的技术。 由此可见，人力资源和无形资产是相互联系而又有区别的，严格地说，人力资源是可变资本的范畴，而无形资产是不变资本的范畴，那种把人力资源当作无形资产的说法是一种误用，在理论上是站不住脚的。责任编辑：雨昕 人力资源成本和价值的量化
一般情况下，流动资产的减值可以转回，但固定资产、长期股权投资等的资产不允许转回。以下是关于冲回资产减值损失账务处理的内容，来一起了解吧。资产减值损失冲回如何做账？例如，一项存货，账面价值是1000万元，可变现净值是900万元，说明减值了100万元，就需要提资产减值损失100万元。会计分录是：借：资产减值损失 200 贷：存货跌价准备 200第二年，如果存货的可变现净值上升了，假定上升为950万元，说明价值恢复了50万元，则原已计提的资产减值损失需转回50万元。资产减值损失转回的会计分录是：借：存货跌价准备 50 贷：资产减值损失 50哪些资产减值损失可以转回？可以转回的资产减值损失包括：存货跌价准备、坏帐准备、可供出售金融资产减值准备、持有至到期投资减值准备、消耗性生物资产跌价准备、贷款损失准备、未担保余值减值准备、损余物资跌价准备、递延所得税资产减值准备、长期应收款——应收融资租赁款等。资产减值损失和信用减值损失区别资产减值损失和信用减值损失主要区别在于：对应科目不同。资产减值损失是指因资产的账面价值高于其可收回金额而造成的损失。资产减值范围主要包括固定资产、无形资产以及除特别规定外的其他资产减值的处理。其对应科目是各种资产减值准备。信用减值损失是指因应收账款的账面价值高于其可收回金额而造成的损失，其对应科目是坏账准备。消费税的三种计算方式，这篇文章说透了！